miércoles, 26 de diciembre de 2007

Saludos!!


Saludos muy afectuosos compañeros y Profesor, quiero dale las gracias por subir ya la calificacion y por sus atenciones durante el curso, espero sigamos en contacto y pues nuevamente deceo que hayan tenido felices fiestas con sus seres queridos y a disfrutar de las vacaciones , hasta pronto



AttE. Rocio

viernes, 21 de diciembre de 2007

Profesor (al igual que Rocio) el motivo de esta entrada solo es para saber si ya tendrá nuestras calificaciones correspondiente al curso de Biogreografía, pues me preocupa que aun no esten el sistema debido al cierre del mismo.

Por su atención muchas gracias y saludos.

Respecto a las calificaciones ?

Saludos , profesor y compañeros

Tengouna pregunta, quisiera saber si ya es que tienen calificacion de la materia , puesto que creo el sistema se cierra hoy 21 de diciembre en periodo ordinario y me preocupa el hecho de no tener calificacion por lo tanto quisiera saber cuando es que tendremos nuestras calificaciones . De antemano gracias y espero su respuesta profesor .

Que tengan lindas fiestas , hasta pronto

AttE.
Guadalupe rocio perez navarro

jueves, 20 de diciembre de 2007

Exposicion de Geografia Economica por Guadalupe Rocio Perez Navarro


Expo Azul


From: puchurrumina, 1 hour ago





Presentacion que hice para geografia economica.
Guadalupe Rocio Perez Navarro


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martes, 18 de diciembre de 2007

Una distinción básica: planeación, ejecución, evaluación (SECUENCIA E INTEGRACIÓN




La Planeacion contiene los elementos que intervienen en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, que deben ser organizados de una forma integral, de tal manera que los objetivos se cumplan en determinado tiempo.


La Ejecucion de la enseñanza contempla tres etapas:


1.-Especificacion de objetivos de aprendizaje: La descripcion detallada de la conducta que se espera del participante al finalizar una experiencia de instrucciòn

2.-Selecciòn y organizaciòn de las actividades de aprendizaje: Que las actividades propuestas esten acorde con los objetivos que se pretenden alcanzar.

3.-Guia y/o carta descriptiva: Contiene la informacion clave que permite desarrollar el Procceso de Enseñanza-Aprendizaje.

La Evaluacion.- proceso sistematico que valora:

  • El grado que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de los propósitos de la instrucción.

  • El grado en que los participantes alcanzan los objetivos.

Determina el grado en que los objetivos del aprendizaje han sido logrados por los participantes.

Puede servir la Internet para promover el aprendizaje?




Puede servir la Internet para promover el aprendizaje?

La aparición y popularización de Internet y las herramientas asociadas como: correo electrónico, foros de discusión, videoconferencias de escritorio, charla en línea, han enriquecido el entorno para desarrollar Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
El acceso a los recursos de información no es una condición suficiente para el aprendizaje, aunque esto es indispensable para los estudiantes de educación a distancia. El aprendizaje es el proceso por el cual la información se convierte en conocimiento. Y conocimiento no significa memoria.
un modelo mental es nuestra manera de conocer el mundo. Es nuestro punto de vista personal de cómo explicamos un fenómeno o concepto. Cada estudiante pone en esta acción un agregado de acuerdo a sus propias experiencias y entendimiento en el proceso de aprendizaje.


La mayor parte del uso educacional de la Web se ha caracterizado como un medio de publicación más que un a actividad educativa propia. Los docentes publican sus apuntes, para que los alumnos los bajen y los lean, y estos, a su vez, ponen en línea sus trabajos.

Aún se siguen los modelos educativos del siglo XIX más que la creación de nuevos ambientes de aprendizaje.

Existe la necesidad de que los docentes reconceptuen y transformen la Web de un ambiente para publicar información hacia un ambiente especialmente adecuado para una educación efectiva basada en nuevos principios tales como la interacción y el aprendizaje colaborativo.

Sin embargo, la creación de un ambiente donde se puedan explotar las cualidades de cada una de las herramientas disponibles en internet no es cosa sencilla.

AMBIETES DE APRENDIJARE REALES Y VIRTUALES


ENSEÑAR Y APRENDER


BUENO PS AQUI ESTA OTRO DE MIS TRABAJOS

¿Cómo exponer ideas? (USO DE POWER POINT)


Hoy con la tecnología y el avance en la computacion podemos hacer mas amena una exposicion, por ejemplo con el power point que cuenta con varias herramientas para hacerla mas dinamica esto ayuda a que los participantes tengan de manera ilustrada el tema que queremos mostrar, recordemos siempre que solo es una herramienta y que la enseñanza explisita, la hace el expositor quien es el que tiene todo el contenido de la enseñanza.

Hola

Bueno compañeros espero y se encuentren bien ps aqui les dejo mis trabajos elaborados espero tener un comentario de ustedes y detodos modos se los mandare por su correo ya que no son muy visibles.
ENSEÑAR Y APRENDER
Enseñar y aprender, funciones distintas pero complementarias. Es difícil precisar si alguno de los elementos debiera estar sobreestimado a otro. Por una parte el aprendizaje del alumno expresa la finalidad educativa, mientras que la tarea de la enseñanza y del maestro se puede sintetizar en la planeación y conducción del aprendizaje. Quizá la forma más apropiada de explicar esta relación no deba ser en términos de subordinación, sino más bien como funciones diferentes, necesarias y complementarias.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ps aqui les dejo la imagen de mi trabajo espero y me puedan dar comentarios

hola

hola compañeros, bueno les envie a sus correos los ejersicios de la materia... espero los chequen y me den sus opiniones.

aprovecho para pasarles un link muy interesante sobre una organizacion de ecologia que es donde obtuve la informacion sobre las azoteas verdes

www.organi-k.org
espero hechen un vistazo por ahi, es interesante

lunes, 17 de diciembre de 2007

Altiplanicie Mexicana

El motivo por el que les mando esta pequeña información es porque en algunos de sus semestre cursaran la materia de Biogeografía, en esta materia es muy importante tener un gran conocimiento de las regiones fisiograficas de México....

Tal vez quieran desde antes darle una leida al tema, mis estimados compañeros de primer semestre....

Saludos....

La Altiplanicie Mexicana es un amplia meseta mexicana que se extiende en dirección SE-NO y que limita al sur con la cordillera Neovolcánica Transmexicana, al oeste con la sierra Madre occidental, al este con la sierra Madre oriental y al norte con el río Bravo. Presenta un relieve ligeramente ondulado más elevado hacia el SE. Su origen se remonta a los intensos plegamientos que se iniciaron en el triásico superior y a posteriores levantamientos y hundimientos, así como fallas y dislocaciones a lo largo de las sierras plegadas, acompañadas de importantes manifestaciones volcánicas y grandes intrusiones, que contribuyeron decisivamente a modificar el relieve de la altiplanicie. Está dividida en dos grandes áreas por las sierras de Zacatecas, Guanajuato y Querétaro, que la atraviesan en dirección noroeste-sureste a la altura del paralelo de 24º latitud N. La parte septentrional, también conocida como altiplanicie Septentrional, llanuras Boreales, meseta Central del Norte o región de los Bolsones, se encuentra a una altitud de 1.100 m de promedio y constituye una sucesión de llanuras (bolsones) que se extienden entre alargadas y estrechas sierras aisladas formadas por materiales sedimentarios plegados. El clima de esta región es desértico, con ausencia de corrientes vigorosas que modifiquen el relieve. Esta parte de la altiplanicie mexicana abarca parte de los estados de Chihuahua, Coahuila, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Tamaulipas y Nuevo León.
La porción sur, también conocida como altiplanicie Meridional, meseta de Anáhuac, mesa Central o mesa Central del Sur, presenta una altitud superior a la septentrional, con 2.000 m de promedio, y un paisaje configurado por valles separados por elevaciones poco importantes, la mayor parte de los cuales fueron previamente ocupados por lagos que, una vez colmados con sedimentos aluviales y lacustres, se desecaron y pasaron a ser drenados por alguna corriente fluvial. Esta región tiene climas que van de templados a semifríos. Comprende los estados de Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro y el Distrito Federal, así como parte de los estados de Zacatecas, Michoacán, Hidalgo y Jalisco.

Guanajuato


Esta imagen muestra el vapor de la mañana en San Miguel Allende, Guanajuato

Ambientes de Aprendizaje: Estilos de aprendizaje (ej 7)

dentro de las aulas en geografia, se lleva un estilo de aprendizaje muy pobre en algunos casos, debido a que el maestro en ves de guiarte te descarrila de las ideas que tu crees que entendiste. pero en si , sinto que deberian de tener un plan de estudio, y si es que lo tienen mejorarlo

Ambientes de Aprendizaje: ¿Evaluar el curso o el aprendizaje? (ej 6)

puea en general el curso se me hizo muy didactico, pero creo que le falto un poco de bases para dirigirlo. como una clase preparada, entiendo que el blogspot, era una de ella pero algunos de los chavos del salon, no saben manejar el programa. a si que creo que le falto un poco mas de explicaciones para que ellos le entendieran sin acerme a un lado yo. pero en general creo que las tecnicas que tiene son muy buenas. pero creo que le faltaria unas explicasiones, espero y el siguiente semestre lo haga con los alumnos. el aprendizaje fue muy bueno, por lo menos aprendi a cocinar jejeje.

Acerca del curso

En este curso de Desarrollo de Ambientes de Aprendizajes, de tiempo relativamente corto (4 meses), pudimos entender la importancia y todo lo que envuelve el saber enseñar de la mejor forma posible, teniendo en cuenta que el transmitir conocimientos implica tener nociones sobre lo que se pretende dar a conocer. En el curso, se logro facilitar la enseñanza de nuevos temas (que algunos desconocíamos) mediante la exposición que cada alumno realizo, transmitiendo así los conocimiento que se tenían sobre el tema. De manera indirecta y directamente al tratar de enseñar también aprendimos sobre los temas que se expusieron, mediante la interacción de preguntas para hacer más entendible los temas.

Personalmente se me hizo interesante la manera en que se dio el curso al final donde cada quien expuso su tema, iniciando con el Anime y el Manga, del cual se presento revistas, videos y una gran explicación sobre estas historietas. Después con el problema del Rió en la zona de los altos y el impacto que esta provocando, se continuó con el tema de la azoteas verdes, en el cual se dio las instrucciones para elaborar cada quien la suya sobre su casa. Conocimos los fundamentos de cómo cuidar a un niño y evitar sus enfermedades. El tren ligero fue también una explicación amplia mediante la cual pudimos conocer un poco sobre la forma y función de trabajo en el área de servicio de los trenes. Aprendimos a realizar la preparación y elaboración del Sushi y sobre todo disfrutarlo en clases, además de conocer los ingredientes necesarios para obtener un rico sushi. De igual forma conocimos la forma de elaboración de la ensalada que se preparo en el salón. Y finalmente aprendimos a utilizar el programa de PowerPoint para darle una utilización optima del todo el programa, que servirá para futuras exposiciones en otras clases.

Edgardo Saldaña Bautista.

Desarrollo de ambientes de aprendizaje: ej. 5

no tengo informacion sobre esto. zaz si puede enviarme algo que me ayude mejor por favor maestro.

Desarrollo de ambientes de aprendizaje: teoría educativa en la enseñanza

la teoria y la practica deben de ir de la mano, por que los conocimientos son adquiridos por la teoria pwero te das cuenta como los puedes utilizar atraves de la practica, uno de los ejemplos mas sencillos son los doctores si ellos se metieran auna sala de un hospital a operar a alguna persona cono los fundamentos solo de una teoria, nunca realizara la operacion, por que la practica quita el miedo y te das cuenta de que debes hacer en una situacion asi. supongamos que si la haga pero las posibilidades que sobreviva serian casi nulas.

Internet y aprendizaje:

bien pues solo e visto el de tana no recuerdio cual es su entrada. pero esta muy dibnamico, y resenta fotografias mostrando los diferentes sentimientos, como enojada, triste, alegre. te permite conocerla aunque no la tengas presenta, y te das cuenta que es una chava muy sencilla y conservadora.

Desarrollo de ambientes de aprendizaje:

tambien se los mando a cada uno zaz

Mapa conceptual

Aprendizaje se divide en la experiencia y el aprendido en la escuela, el primero se vive a diario en la vida cotidiana, mientras que el segundo se lleva una base de conocimientos que uno va adquiriendo mientras pasa de nivel. ambos ayudan y son indispensables en la vida.



enseñanza, bien pues esta depende de la primera, deves de pasar por un aprendizaje, para poder saber los diferentes conocimientos intelectuales, pues ya sabemos que lo cotidiano se vive a diario. ademas de las ganas que una tenga para poder transmitirselo a quien nos escucha.

Diseño de un tema de clase (virtual).

maestro se los voy a enviar a cada uno zaz

Diceño de una tema de clase .

bien pues principalmente enseño a 6 primos sobre las dieferentes especies de tiburones que existen, trato de ponerlos en un ambiente donde las cosas que digo se vuelvan un misterio y una aventura a la vez. ¿por que? por que llegan a meterse e interesarse tanto en el tema que lo vuelven una aventura. ellos tiene 7 años, aprovecho esa edad para explicarles lo maravilloso que son estos animales, pero tambien el lugar y el respeto que se les debe otorgar ya que son animales salvajes. ahora cada ves que los llego a ver, ellos mismos me dicen que les cuente sobre los tiburones y las cosas que hacen dentro del mar. siento que a la ves se esta convirtiendo en una diversion pero no deja de ser una enseñanza para ellos aunque no se los diga.

Recomendaciones para reseña bibliográfica

RESEÑA DE AURA
Aura de Carlos Fuentes...Excepcional historia narrada en una novela por el maestro autor escritor Carlos Fuentes , Nacido en México, Distrito Federal. el 11 de noviembre de 1928. Novelista, ensayista y guionista de cine. En El Colegio Nacional desde el 4 de abril de 1972. Estudió la licenciatura en derecho en la UNAM. Realizó cursos de economía en el Instituto de Altos Estudios Internacionales de Ginebra, Suiza. Trabajó en la Secretaría de Relaciones Exteriores y fue embajador de México en Francia (1972-1976). Dirigió, junto con Octavio Paz, la Colección Literaria Obregón. Su obra ha merecido muchos premios y reconocimientos, entre otros: Premio Biblioteca Breve 1967, por Cambio de piel. Premio Xavier Villaurrutia 1976 y Rómulo Gallegos 1977, por Terra Nostra. Premio Internacional Alfonso Reyes 1979; Premio Nacional de Ciencias y Artes, en Lingüística y Literatura, 1984; doctor Honoris Causa por la Universidad de Cambridge, 1987; obtuvo el XIII Premio Miguel de Cervantes, 1987; Premio Príncipe de Asturias 1994; Premio Internacional Grizane Cavor, 1994; Premio Picasso. otorgado por la UNESCO, Francia, 1994; Doctorado Honoris Causa por la UNAM, 1966. Su obra ha sido traducida a casi todos los idiomas. Ha sido miembro del Woodrow Wilson International Center for Scholars en Washington, D. C.; profesor y lector en las universidades de Pennsylvania, Columbia, Cambridge, Princenton y Harvard.El libro nos inicia en el relato, presentándonos a Felipe Montero, un joven muchacho que encuentra en el periódico un aviso de ocasión que parecía especialmente redactado para alguien como él, historiador de profesión y con conocimientos de francés, antiguo becario de la Sorbona.“Se solicita historiador joven. Ordenado. Escrupuloso. Conocedor de la lengua francesa. Conocimiento perfecto, coloquial. Capaz de desempeñar labores de secretario. Juventud, conocimiento del francés, preferible si ha vivido en Francia algún tiempo. Tres mil pesos mensuales, comida y recamara cómoda, asoleada, apropiada estudio. "A raíz de que Llega Felipe Montero, a aquella casona lúgubre, con olor a humedad y pino viejo y se presenta ante la Sra. Consuelo de Llorente, la cual le explica que el trabajo consiste en organizar y reescribir las memorias de un coronel francés, su esposo, que peleó y luchó en México, y ella antes de morir quiere dejar en ese sentido, todo en orden...“—Se trata de los papeles de mi marido, el general Llorente. Deben ser ordenados antes de que muera. Deben ser publicados. Lo he decidido hace poco.—Y el propio general, ¿no se encuentra capacitado para...?—Murió hace sesenta años, señor. Consuelo de Llorente y su sobrina Aura viven en esa casa, Felipe al conocer a la sobrina llamada Aura quien era propia de una mística belleza que le atrajo de inmediato, una mujer de profundos ojos verdes a los que no podía dejar de mirar, decide quedarse a hacer el trabajo, amén de que el pago por sus honorarios sería bastante bien remunerado, sin embargo empiezan a suceder cosas extrañas en esa casa húmeda y vieja, llena de clarosocuros.Y mientras la joven te muestra la casa, y te guía hasta la que será tu recamara—te das cuenta de que no la sigues con la vista, sino con el oído: sigues el susurro de la falda, el crujido de una tafeta— y estas ansiando, ya, mirar nuevamente esos ojos. Asciendes detrás del ruido, en medio de la oscuridad, sin acostumbrarte aún a las tinieblas: recuerdas que deben ser cerca de las seis de la tarde y te sorprende la inundación de luz de tu recamara, cuando la mano de Aura empuje la puerta—otra puerta sin cerradura— y en seguida se aparte de ella y te diga:—Aquí es su cuarto. Lo esperamos a cenar dentro de una hora.Y se alejara, con ese ruido de tafeta, sin que hayas podido ver otra vez su rostro. “Entre la realidad y fantasía, Felipe termina teniendo un Romance, con Aura y la invita a irse de allí, alejarse hacia otros destinos, sin embargo empieza a notar el control, o el dominio que ejerce la Sra Consuelo de Llorente, sobre su sobrina Aura, empieza a notar, comportamientos muy similares y empieza a confundirse entre los sueños, entre la magia y la realidad, todo eso rodeado de ese ambiente oscuro , viejo, húmedo y lúgubre a la vez, donde confunde la realidad con la fantasía, el amor como posibilidad en su vida, llegando a el, de una forma muy misteriosa y llena de casualidades asíncronas.Veamos, como Felipe ya mostraba señales de enamoramiento, en el encuentro previo a rendirse al amor..al amor eterno, al amor de Aura.“Murmuras el nombre de Aura al oído de Aura. Sientes los brazos llenos de la mujer contra tu espalda. Escuchas su voz tibia en tu oreja:—¿Me querrás siempre?—Siempre, Aura, te amare para siempre.—¿ Siempre? ¿Me lo juras?—Te lo juro.—¿Aunque envejezca? ¿Aunque pierda mi belleza? ¿Aunque tenga el pelo blanco?—Siempre, mi amor, siempre.—¿Aunque muera, Felipe? ¿Me amaras siempre, aunque muera?—Siempre, siempre. Te lo juro. Nadie puede separarme de ti.—Ven, Felipe, ven...Buscas, al despertar, la espalda de Aura y solo tocas esa almohada, caliente aún, y las sabanas blancas que te envuelven.Murmuras de nuevo su nombre.Las dos se levantaran a un tiempo, Consuelo de la silla, Aura del piso. Las dos te darán la espalda, caminaran pausadamente hacia la puerta que comunica con la recamara de la anciana, pasaran juntas al cuarto donde tiemblan las luces colocadas frente a las imágenes, cerraran la puerta detrás de ellas, te dejaran dormir en la cama de Aura. “Los invito a descubrir el desenlace de ésta interesante historia que fluye de la mente prodigiosa del maestro Carlos Fuentes, ésta historia que cuenta propiamente el autor, que fue la resulta de que cuando el tenía 7 años de edad, y le tocó en suerte visitar el castillo de Chapultepec, y vió el cuadro de Carlota de Bélgica, a quien después en el archivo Casasola, al fotografía de la misma mujer, recostada en un féretroa acojinado, adornada con una cofia de niña, la Carlota que murió loca en un Castillo. De esa historia, nació la idea de escribir su obra, de las mas conocidas: Aura.Novela escrita de manera excelente, en los años setentas, época de gran debilidad en nuestro México, como justamente hoy en día.Espero les guste mi reseña y se animen a descubrir el final de esta interesante obra, una de las clásicas del maestro Carlos Fuentes.Nos deja como exhorto de enseñanza, el no tratar de aliviar problemas de hoy, en los tiempos anteriores, aunque éstos hayan sido muy buenos o mejores, una novela que habla del amor, eterno, del amor donde el tiempo no existe, del amor encadenado..donde se podria decir sin empacho…”No me importa que seas mayor, ni menor que yo, ni tus circunstancias…”En días pasados tuve la oportunidad de ver en la televisón, un homenaje que le hicieron al maestro Fuentes, hablaron de "La región más transparente", y en su honor los organizadores del evento, le rindieron de premio..un danzón, Acerina y su danzonera amenizaron.." El manicero.."..El maestro Fuentes, se dirigió rumbo a las mesas donde estaban los invitados, al pasar saludó de beso a un par de mujeres muy elegantes y guapas que se encontraban en el auditorio, posteriormente se dirigió a la mesa donde estaba, la que me supongo sería su esposa..una mujer de mucha presencia, de gran porte y personalidad, una mujer de belleza ex-temporánea... la tomó de la mano, le beso la palma de la misma, la hizo que se parara y se dirigió a la pista, para bailar aquel danzón que en su honor se tocaba... y yo me pensé, se me vino a la memoria éste libro y me dije..." El maestro, encontró a su Aura, esa mujer..es Aura personificada, viviente ahora en la región más transparente..."

La biblioteca como ambiente de aprendizaje

2. ¿Cuáles son las principales ideas que puedes hacer explícitas en torno a lo que se aprende en una biblioteca en contraste con lo que se puede aprender en otros espacios como un mercado, una calle, una plaza pública, un parque? pues principalmente en la calle aprendes cosas de la vida cotidiana, y te hace mas habil para comunicarte con los demas. mientras que en la bilioteca te enrriqueses de informacion tanto cultural como intelectual, absorbienda de los libros las ideas o nuvas informaciones de autores.

3. ¿Cuáles son las principales ideas que puedes hacer explícitas en torno a lo que es posible aprender con la lectura en distintas formas de concebirla y su contraste con lo que no puede aprenderse con sólo leer (andar en bicicleta, por ejemplo)? pues principalmente te ayuda a no ser un ignorante, el consultar diferentes informaciones que estan escritas en un papel. y por lo contrario en la calle solo obtienes conocimientos que te ayudan a vivira diario, me refiero emocionalmente.

¿Qué elementos crees que pueden mejorarse? ¿Qué actividades crees que podrían añadirse? ¿qué tipo de cosas crees que se pueden aprender y sobre cuáles puedes documentarte y cuáles no? pues la verdad no tengo ningun inconveniente con ninguna de las preguntas, me parece que esta bien como esta.

¿Cuáles son las ventajas y las desventajas, las fortalezas y las limitaciones de las bibliotecas con otros ambientes que tú propongas (por ejemplo, la cocina o una recámara en tu casa, o un circo, o una empresa vendedora de frutas y verduras, qué ventajas y qué desventajas tienen)?
pues que las tienes a la vuelta de tu casa , en cambio las bibliotecas no son tantas, como para poder acudir a ellas cuando tu quieras, tienes que hacerte tu tiempo para asistir.

aprender-enseñar


cuadro aprender-enseñar


que es el sushi: tipos de sushi

¿Qué es el Sushi?
El sushi es el plato japonés más famoso fuera de Japón y uno de los más populares entre los japoneses, que disfrutan del sushi en ocasiones especiales. Y como tal, fue evolucionado fuera de ese país, influenciado por distintas culturas occidentales, especialmente en USA. Es por ello que muchos de los distintos tipos de sushi’s tienen denominación de localidades de USA (California roll, New York roll, etc)
El nombre de sushi es un es una denominación genérica de distintos tipos, combinaciones de ingredientes y formas de una comida típica japonesa, y básicamente están hechas a base de arroz tipo japonés y diferentes frutos del mar (pescado fresco, langostinos, algas marinas etc) y vegetales.

Hay diferentes tipos de sushi y los más conocidos son:

MAKI
Maki en japonés significa arrollar. De modo que, son arrollados de arroz como los rolls, con la diferencia que en este caso se hacen con una lámina delgada de alga marina (nori) de color negro. Son de gusto y textura suave en el paladar y de una visual muy delicada en su apariencia. En su interior se pueden rellenar con pescados frescos; algas; vegetales como ser pepinos, palta; langostinos; queso philadelfia y todo lo que la imaginación del sushimaster desee volcar en este delicioso sushi.
Son la mejor opción para aquellos que recién se inician o nunca han probado este delicado plato.

ROLL
Son arrollados de arroz. En su interior se puede rellenar con pescados frescos (salmón, atún, etc); algas; vegetales como ser pepinos, palta; langostinos; queso philadelfia y todo lo que la imaginación del sushimaster desee volcar en este delicioso sushi. En algunos restaurantes tradicionales los encontrará denominado como maki, ya que es una derivación estadounidense de los mismos. Al igual que el maki, son los recomendados para probar por primera vez un sushi, especialmente porque están preparados para el paladar occidental.


NIGIRI
Son canapés de arroz, un pequeño y delicado ovalo de arroz con una delgada porción de pescado fresco. A veces tiene en su interior wasabi (aderezo pastoso picante de color verde).
Este tipo de sushi es el más común de los que encontrará en un restaurante internacional.


TEMAKI
“Te” en japonés significa “mano” y “maki” como vimos antes “arrollar”. Por lo tanto el temaki’s describe arrollados hecho a mano y es una especie de taco (el mexicano) pero al estilo japonés con forma cónica. Los ingredientes de preparación del temaki’s son similares a los del maki.



SASHIMI
Son pequeñas y delgadas fetas de pescado fresco. El mismo no puede ser congelado. La técnica del corte del sashimi’s es uno de los más rigurosos durante los entrenamientos para un sushiman (chef de sushi). El pescado cortado demasiado densamente o demasiado fino refleja una diversa impresión en gusto y paladar, y además los diversos pescados requieren la aplicación de distintas técnicas de corte.

Nota:
la palabra "sushi" se convierte en "...zushi" cuando se combina con otras palabras que le anteceden y describren el tipo de sushi. Por ejemplo: makizushi = maki + sushi

Fuente:sushilinks.com

myspace

http://www.myspace.com/calakahuesuda_777

bueno aqui les dejo el url de mi myspace para que loo chequen corresponde al ejercicio 13 y pues cuando entren vayanse a donde dice perfil y a mano derecha viene la opcion de ver blog, en ese blog meti los ejercicios por que por aqui no los pude subir.

Tsunami

Tsunami
Un tsunami, provocado por un terremoto de baja intensidad, avanza hacia la costa. Los tsunamis no son olas de marea, porque no están originados por las fuerzas gravitatorias responsables de las mareas. Pueden estar provocados por erupciones volcánicas oceánicas, terremotos o corrimientos de tierra submarinos.
Oxford Scientific Films/Dieter and Mary Plage
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Geodesia

Espero les sirva esta engormaciòn para otras materias...

Saludos!

Red Geodésica Horizontal

El Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI), a través de la Dirección General de Geografía (DGG), es el responsable de la administración de la RGH, una de las tres vertientes que comprende el Sistema Geodésico Nacional (SGN).

Componentes y definición

La RGH tiene dos grandes componentes: La Red Geodésica Nacional Activa (RGNA), integrada actualmente por 16 estaciones GPS de operación continua distribuidas en partes estratégicas de l Territorio Nacional para lograr un cubrimiento total de éste, y la Red Geodésica Nacional Pasiva (RGNP), expresión física y materializada de la RGH, la cual comprende el conjunto de estaciones GPS de cobertura Nacional, ligadas a la RGNA.

La RGNP está integrada por un conjunto de marcas previamente establecidas sobre las cuales se han realizado levantamientos que permiten obtener las coordenadas geodésicas o geográficas con respecto al sistema de referencia empleado. Físicamente, está constituida por placas metálicas alojadas sobre monumentos prefabricados, o bien, empotradas en rocas u obras de infraestructura. Para su establecimiento, la permanencia en el tiempo y estabilidad sobre el terreno son factores importantes de consideración.

Importancia

La RGH ( en sus dos vertientes, en especial la RGNP) tiene muy diversas aplicaciones, por lo que, junto con las redes geodésicas Vertical y Gravimétrica, constituye parte primordial de los datos fundamentales dentro del marco de referencia geodésico, en el contexto de la Infraestructura de Datos Especiales de México IDEMex). La Red Geodésica Horizontal se encuentra en constante mantenimiento y densificación y puede considerarse, junto con las otras, como parte del patrimonio científico y cultural de la Nación.

Evolución

La RGH se ha desarrollado como parte del SGN, sin embargo, hasta la segunda mitad del siglo XX adquirió un estatus de primer orden por su fuerte incidencia en el desarrollo de la cartografía nacional. Así, se pueden mencionar los trabajos realizados por la Dirección General de Cartografía de la Secretaría de la Defensa Nacional, la Comisión de Estudios del Territorio Nacional y Planeación (CETENAP), hoy DGG del INEGI, algunas otras instituciones gubernamentales nacionales e, inicialmente, el apoyo del Servicio Geodésico Interamericano IAGS, por sus siglas en inglés).

En un principio los levantamientos estuvieron caracterizados por el empleo de sistemas de triangulación geodésica, acompañados por medición de bases y orientaciones astronómicas con teodolitos de alta precisión, para pasar de los equipos de medición electrónica de distancias a los sistemas de trilateración y poligonales geodésicas y, posteriormente, al posicionamiento Doppler, llegando en la década de los 90 al fuerte cambio que significó la adopción de un nuevo sistema de referencia y del Sistema de Posicionamiento Global (GPS, por sus siglas en inglés), lo cual significó un cambio radical que sustituyó a las metodologías tradicionales.

En esta misma década el INEGI modernizó su actividad geográfica con la tecnología digital, adquiriendo receptores GPS para el caso de la información geodésica horizontal y para efectuar levantamientos sustantivos cuyos resultados superaron los niveles de exactitud obtenidos, anteriormente, con la tecnología tradicional.

Sistema de referencia

El INEGI adoptó oficialmente, a partir de 1998, el Marco de Referencia Terrestre Internacional (ITRF, por sus siglas en inglés) en su versión inicial de 1992. En la actualidad, por razones de orden conceptual de avanzada, adecuación a las demandas modernas por información de mayor exactitud y en respuesta al desarrollo tecnológico, el sistema para la RGH es el Marco de Referencia Terrestre Internacional 2000 del Servicio Internacional de Rotación de la Tierra (IERS, por sus siglas en inglés), denominado ITRF00, época 2004.0, en el Sistema de Referencia Geodésico de 1980 (GRS80).

Tecnología empleada

Las coordenadas de un punto son obtenidas, ahora, utilizando técnicas asociadas al GPS, el cual permite efectuar levantamientos tridimensionales muy rápidos, de fácil ejecución y economía, gran precisión y exactitud, que pueden llegar al nivel subcentimétrico.

Actividades asociadas a la RGH

En el INEGI se llevan a cabo labores específicas con el empleo de la información proporcionada por la RGH, de las cuales se pueden mencionar:

Referencia geográfica en general
Apoyo en la evaluación y determinación del geoide.
Uso de GPS aerotransportado para referenciación aerofotográfica en el momento de la toma.
Desarrollo de proyectos de láser aerotransportado (Lidar) para generación de modelos digitales del terreno y de elevación.
Apoyo fotogramétrico para la generación de cartografía.
Empleo de GPS sobre Bancos de Nivel.
Levantamiento físico de datos catastrales.
Georreferenciación de límites territoriales y administrativos.
Asesorías a dependencias y entidades gubernamentales de los tres órdenes de gobierno. Así como al sector privado.
Apoyo al desarrollo de proyectos especiales.

Otras aplicaciones

La RGH es útil para cualquier aplicación donde se requiera georreferenciar datos o información geoespacial, lo cual puede incluir estudios de dinámica geotectónica, referenciación de parámetros asociados a desastres naturales, ubicación se sistemas de conducción o comunicación y cualesquiera otros similares.

Disponibilidad

LA información geodésica relativa a 70 mil puntos de la RGH, en términos de los metadatos de mayor relevancia, puede ser consultada sin costo a través del mapa digital de México, disponible en la sección Información Geográfica en la página del INEGI en Internet.

Para cada punto se obtienen datos referidos a su ubicación hasta nivel municipal, institución que estableció la marca, fecha, coordenadas, estado en que se encuentra la marca, sistema de referencia y croquis de ubicación, además de algunos otros detalles.

Porque proporcionamos información para todos…
018001114634

domingo, 16 de diciembre de 2007

Precentacion de Anime

Saludos compañeros
Esperando se encuentren bien , aqui les dejo la precentacion que expuse en una clase anterior sobre lo ques es el Anime.

Anime


Presentacion Anime


From: puchurrumina, 6 minutes ago





Presentacion de anime para la clase de Desarrollo de Ambientes de Aprendisaje


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FÁCIL Y DIFICIL


FÁCIL Y DIFICIL

FÁCIL ES OCUPAR UN LUGAR EN LA AGENDA TELEFONICA.
DIFICIL ES OCUPAR EL CORAZÓN DE ALGUIEN……

FÁCIL ES HERIR A QUIEN NOS AMA.
DIFICIL ES CURAR ESA HERIDA……

FÁCIL ES DICTAR REGLAS
DIFICIL ES SEGUIRLAS…..

FÁCIL ES SOÑAR TODAS LAS NOCHES.
DIFICIL ES LUCHAR POR UN SUEÑO…….

FACIL ES EXHIBIR LA VICTORIA
DIFICIL ES ASUMIR LA DERROTA CON DIGNIDAD……

FACIL ES ADMIRAR UNA LUNA LLENA.
DIFICIL ES VER TU OTRA CARA……

FÁCIL ES SABER QUE ESTAS RODEADO POR PERSONAS QUERIDAS
DIFICIL ES SABER ESO Y SENTIRTE SOLO……

FÁCIL ES TROPEZAR CON UNA PIEDRA.
DIFICIL ES LEVANTARTE…..

FÁCIL ES DISFRUTAR LA VIDA TODOS LOS DÍAS.
DIFICIL ES DARLE EL VERDADERO VALOR……

FÁCIL ES ORAR TODAS LAS NOCHES.
DIFICIL ES ENCONTRAR A DIOS EN LAS COSAS PEQUEÑAS…….

FÁCIL ES PROMETERLE A ALGUIEN ALGO.
DIFICIL ES CUMPLIRLE ESA PROMESA…..

FACIL ES DECIR QUE AMAMOS.
DIFICIL ES DEMOSTRARLO TODOS LOS DÍAS…….

FÁCIL ES CRITICAR A LOS DEMÁS.
DIFICIL ES MEJORAR UNO MISMO……

FÁCIL ES COMETER ERRORES.
DIFICIL ES APRENDER DE ELLOS……

FÁCIL ES LLORAR POR EL AMOR PERDIDO
DIFICIL ES CUIDARLO PARA NO PERDERLO…….

FACIL ES PENSAR EN MEJORAR.
DIFICIL ES DEJAR DE PENSARLO Y SOLAMENTE HACERLO……

HOY ME DESPERTE, MIRÉ HACIA EL CIELO POR LA VENTANA, Y PENSÉ……….

¡QUE HERMOSO DÍA PARA ESTAR VIVO!

Ejercicio 12 La Biblioteca como ambiente de aprendizaje

La biblioteca como ambiente de aprendizaje (ejercicio 12)

2. ¿Cuáles son las principales ideas que puedes hacer explícitas en torno a lo que se aprende en una biblioteca en contraste con lo que se puede aprender en otros espacios como un mercado, una calle, una plaza pública, un parque?
Las bibliotecas son espacios para estudiar, pero son tan tranquilos que al estar demasiado tiempo ahí provoca sueño y esto ocasiona desconcentración.
Es mejor cuando se aprende de una forma real, porque no se imagina nada, todo se mira, se toca, se respiran los aromas del lugar, etc.; se guarda un recuerdo más experimental que no se olvida porque al recordar una sola cosa como las imágenes se recuerda todo lo demás. Sin embargo al leer un libro se pueden imaginar las cosas no como son exactamente pues todos tenemos una manera muy distinta de pensar.

3. ¿Cuáles son las principales ideas que puedes hacer explícitas en torno a lo que es posible aprender con la lectura en distintas formas de concebirla y su contraste con lo que no puede aprenderse con sólo leer (andar en bicicleta, por ejemplo)?

Hay cosas que indiscutiblemente no pueden aprenderse con sólo leer un libro, bailar por ejemplo; practicar algún deporte; cantar, etc.

4. Puedes echar mano de los textos anteriores acerca de los ambientes de aprendizaje y los estilos de aprender, además de los dos textos mencionados de Peroni y Eco para responder a la pregunta de la utilidad de las bibliotecas y de lo que tú crees que podrías proponer para hacer de la biblioteca un lugar más adecuado para aprender.

La utilidad de las bibliotecas es grande porque se tiene acceso a cualquier fuente que se desee y sin costo, es un ahorro para la economía, aparte de que son fuentes verídicas, mucha de la información que se pública en Internet no se sabe si es del todo cierta.
En lo particular me agrada trabajar en la biblioteca, pues no tengo ninguna distracción de ruidos…
Psicológicamente se dice que para que el ser humano tenga una mejor comprensión y retención de la información debe de estar primeramente en un apostura cómoda que no le cause distracciones. Para ello el ambiente de las biblioteca debe estar equipado con sillas y mesas cómodas, debe haber buena ventilación para que no se sofoque el calor en temporada de verano y buena iluminación solar que permita entrar a los rayos del sol a neutralizar las energías de todas las miles de personas que visitan las bibliotecas día a día, todos cargamos con diferentes energías según nuestro tipo de vida, para eso se necesita la entrada de la luz del sol a las bibliotecas, sino la energía se congelaría provocando un ambiente desagradable.
Los colores de los muros deben ser claros y más que otras cosas considero que es lo más importante para armonizar los ambientas de aprendizaje en las bibliotecas.

7. Redacta un reporte con los principales usos de los LIBROS y la LECTURA
El principal apoyo con el que cuentan, tanto alumnos como profesores, para llevar adelante el proceso de enseñanza – aprendizaje en la escuela, es el libro.

Para preparar sus clases, el profesor utiliza libros de diversos tipos: libros especializados en el tema o materia que está impartiendo, libros de apoyo como enciclopedias o diccionarios, t libros de didáctica, para hacer sus clases más activas participativas.

Por su parte, los alumnos tienen no sólo los libros de texto, en los que van siguiendo las clases día a día, semana a semana: sino que también cuentan con los libros de la biblioteca (diccionarios, enciclopedias, monografías, revistas especializadas, etc.) y con los que pueda tener o conseguir fuera de la escuela (en su casa, con parientes, familiares o amigos, etcétera.).

Es cierto que a lo largo de nuestra vida aprendemos muchas cosas, y muchas de ellas no las aprendemos mediante los libros, sino por la experiencia u observando a otras personas. Pero en la esuela, se pretende lograr un aprendizaje de tipo escolarizado, y éste se logra, sobre todo, con el auxilio de los libros y del marial impreso.

Por eso es importante que conozcamos lo más posible acerca del libro y su estructura, ya que este conocimiento nos facilitará el estudio y el aprendizaje en la escuela.

A través de la lectura aprendemos un sinfín de cosas, es por eso que es importante saber leer correctamente; se dice que una persona sabe leer, cuando a adquirido las siguientes destrezas:

1. Cuando sabe qué información requiere, dónde encontrarla y buscarla.

2. Cuando sabe elaborar fichas de referencias bibliograficas sobre las fuentes de información que ha encontrado.

3. Cuando conoce que lo primero que debe hacer es entender la estructura del libro o documento que ha encontrado, para lo cual empieza por leer la tabla de contenido y la introducción.

4. Una vez entendida la estructura general del documento, sabe encontrar dentro de él la información específica o particular que le interesa.

5. Cuando sabe leer un texto, lo cual implica que:

J Entienda todas y cada una de las palabras del texto, Las que no conoce las consulta en un diccionario. De esta manera, va enriqueciendo su vocabulario.

J Capta la idea general del texto.

J Entiende todos y cada uno de los puntos particulares que va explicando el autor.

6. Cuando tiene la destreza de resumir un texto, es decir, sabe presentar en forma breve todas y cada de las ideas explicadas en el libro.

7. Sabe sintetizar un texto, es decir, sabe presentar en forma breve las ideas centrales o principales sustentables del autor.

8. Sabe hacer esquemas o cuadros sinópticos de la información leída.

9. Cuando sabe elaborar fichas de trabajo, en las que reproduce textualmente las citas que le interesan, con el fin de fundamentar teóricamente los escritos que elabore.

10. Sabe citar las fuentes bibliográficas consultadas, al momento de elaborar un escrito sobre el tema.

11. Sabe leer en voz alta, expresando correctamente el sentido que el autor le quiso dar a su escrito.

12. Sabe exponer ante sus compañeros las ideas de un autos, siendo fiel a las mismas.

13. Sabe comentar las ideas de un autor, al ampliarlas, desarrollarlas o explicarlas con sus propias ideas.

14. Sabe opinar sobre la posición teórica de un autor, a partir de sus propios puntos de vista.

15. Sabe criticar las ideas de un autor cuando no está de acuerdo con ellas, y esto lo hace de una manera fundamentada.

16. Sabe transferir lo explicado en el texto, a otras situaciones semejantes o parecidas.

17. Sabe utilizar y aplicar la información leída, a la solución de problemas o situaciones particulares.

8. Complementa tu reporte con los principales usos de la BIBLIOTECA

Cada día existen más y más libros en el mundo, en las librerías y en las bibliotecas. Además debido a su costo, es materialmente imposibles que una sola persona tenga todos los libros que pueda necesitar para realizar sus trabajos de investigación. Para eso existen las bibliotecas, a las que puedes acudir para consultar los libros que necesites.

Por lo general , todas las bibliotecas ofrecen dos tipos de servicios básicos: consulta de libros en el local de la biblioteca y préstamo de los libros a domicilio.

Con excepción de algunas bibliotecas demasiado exclusivas y especializadas, cualquier persona puede entrar a una de ellas para consultar los libros que ahí se encuentran. Sin embargo, no cualquier persona puede sacar los libros de la biblioteca, para llevárselos a su casa y estudiarlos ahí más detenidamente. Para esto, se requiere ser alumno y tener credencial vigente de la escuela (si se trata de una biblioteca escolar o universitaria) o ser miembro de la biblioteca o socio de la agrupación que la ha organizado.

Pero además, en ninguna biblioteca se permite sacar del local las llamadas obras de consulta o referencia, como los diccionarios y las enciclopedias. Y de este tipo de libros podrás sacar muchos datos para los trabajos de investigación que te encarguen en tus clases.

De aquí que sea necesario, en primer lugar, que sepas encontrar en una biblioteca los libros que necesitas; y en segundo lugar que sepas extraer de ellos la información que requieres para realizar tus trabajos de investigación.

Las fichas de trabajo y las fichas bibliográficas son la principal herramienta que te ayudará a realizar estas actividades: buscar y encontrar los libros que necesitas, y anotar la información que requieres de ellos.

Aprender y enseñar

Aprender y enseñar

Aprender. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia. Es un descubrimiento continuo a lo largo de toda nuestra vida, porque nunca dejamos de aprender algo por simple que sea.

Enseñar. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien a través de distintos medios; puede ser a través de un video, de una charla, de música, de libros, a través de la práctica, etc.
Es compartir con los demás lo que tú ya sabes.

ejercicio 5

Planeación es la acción de planear: trazar o formar el plan de una obra, tener el diseño, más no llevarlo a la práctica.

Ejecución es la acción de ejecutar un plan, llevar a la práctica lo planeado o establecido.

Evaluación es la acción de evaluar: es valorar el valor de las cosas.

Lo que da a entender el texto es que no basta con tener muchas ideas brillantes si no se sabe como planear u ordenar esas ideas para hacer lo que se pretende, al tratar de ordenar esas ideas se va pasando el tiempo y se queda sólo en un deseo. Sin embargo la elaboración de un buen plan llevado a la práctica puede llegar muy lejos, porque seria un producto de buena calidad y gran valor.

Continuando con la lógica del texto:

Secuencia. Cada uno de los pasos a seguir para llegar a un fin.
Integración. Es la acción de integrar; formar un solo conjunto con varios elementos.

El llevar una secuencia u orden en todo lo que se realiza es importante, es como una ley “no podemos morir antes de nacer”.
En base al texto primero se debe tener la idea, después una buena planeación y por último la ejecución.
Son imprescindibles cada uno de los elementos, para poder tener éxito.

viernes, 14 de diciembre de 2007

jueves, 13 de diciembre de 2007







ENSALADA DULCE


INGREDIENTES:

UN PEDAZO DE COL
PASAS CHICAS
NUECES PICADAS (DE PREFERENCIA COMPRARLAS PICADAS)
MANZANAS
UNA LATA DE PIÑA EN ALMIBAR
MIEL DE ABEJA
CREMA
AGUA (APROXIMADAMENTE 1 LITRO)

PROCEDIMIENTO:

1. PICAR FINAMENTE LA COL, LAVARLA Y DESINFECTARL
2. EN UNA OLLA PONER EL AGUA A HERVIR
3. APAGAR LA FLAMA DEL AGUA CUANDO ESTE HIRVIENDO, VACEAR LA COL, TAPAR Y DEJAR REPOSAR POR CINCO MINUTOS.
4. DESPUES DE CINCO MINUTOS ESCURRIR EL AGUA Y PONER LA COL EN EL RECIPIENTE QUE SE VA A HACER LA ENSALADA.
5. DEJAR ENFRIAR LA COL, MIENTRAS SE VAN PICANDO LOS DEMÁS INGREDIENTES.
6. PICAR LAS MANZANAS EN TROZOZ FINOS
7. PICAR LAS REBANADAS DE PIÑA EN TROZOS PEQUEÑOS

****** COL LLEVA MUY POCO, CREMA TAMBIÉN LLEVA POCA, NO TIENE QUE VERSE BLANCA AL MOMENTO DE MEZCLAR TODOS LOS INGREDIENTES, DE LO CONTRARIO LE QUITA EL SABOR A LA ENSALADA
TODOS LOS DEMÁS INGREDIENTES VAN AL GUSTO ( MIEL, PASAS, NUECES, MANZANA Y PIÑA)

8. YA QUE ESTA FRIA LA COL SE VACEAN UNO POR UNO CADA UNO DE LOS INGREDIENTES DEJANDO AL ÚLTIMO LA CREMA Y LA MIEL
9. SE MEZCLAN TODOS LOS INGREDIENTES Y ESTA LISTA PARA SERVIRSE.

ES UNA ENSALADA NAVIDEÑA QUE SABE DELICIOSA ACOMPAÑADA CON CARNE DE PAVO.

ESPERO LES GUSTE…

miércoles, 28 de noviembre de 2007

azoteas verdes




hola compañeros , espero se encuentren bien


bueno como tema presencial expuse sobre la tecnica de realizar azoteas verdes, como tema virtual, doy un poco de seguimiento al tema, exponiendoles sobres como hacer una composta:





Una forma de dar más vida a tu azotea verde es elaborando composta, de esta manera conviertes los desperdicios orgánicos en humus, que es un enriquecedor natural de suelos.
La composta es muy fácil de elaborar y sólo requiere de unos quince o veinte minutos a la semana, de otra manera se interrumpe el proceso y puede generar malos olores.
Para hacer composta necesitas lo siguiente:
Tierra
Hojas secas
Desperdicios orgánicos o de jardín
Pala o bieldo
1 o 2 composteros (de preferencia con tapadera)
Un poco de agua
Lo ideal es que utilices dos composteros, así mientras en el primero (una vez lleno) se está llevando al cabo el proceso, podrás llenar el segundo y no tener problemas de espacio. Existen botes composteros de plástico reciclado o bien puedes elaborar tú mismo el compostero con madera o llantas.
Comienza por colocar en el compostero una capa de tierra de 10 a 20 cm de espesor, posteriormente las capas han de ser de 5 a 10 cm siguiendo este orden: hojas, desperdicios orgánicos y tierra. Si colocas la tierra en la parte más superficial evitarás los malos olores.
Con una pala o bieldo remueve de vez en cuando la mezcla para que tenga aireación. Si está muy seca puedes añadirle un poco de agua. En unos dos meses tendrás lista la composta que podrás utilizar para abonar tus plantas.




Por ultimo agrego una imagen de como debe quedar la composta y otra mas de una azotea verde que me parecio extraordinaria..




jueves, 8 de noviembre de 2007













Guachimontones







Guachimontones es el nombre de un centro ceremonial y antiguo asentamiento indígena prehispánico ubicado en el municipio de Teuchitlán, Jalisco. Este asentamiento fue bautizado así por el nombre del lugar donde se descubrió el primer asentamiento, aunque posteriormente se han descubierto otros asentamientos humanos del mismo estilo.
Este centro ceremonial incluye varias construcciones con un estilo arquitectónico peculiar, entre ellas varios túmulos cónicos escalonados rodeados de patios circulares, un juego de pelota, un anfiteatro y algunas terrazas y edificios.
El poblado de Teuchitlán fue fundado por integrantes de las tribus nahuatlacas que colonizaron el centro de México en el post-clásico, sin embargo se sabe que las construcciones vecinas a Teuchitlán son anteriores a tal colonización. La cultura creadora de las construcciones en Guachimontones recibe el nombre de Tradición Teuchitlán, y tuvo su período de apogeo entre los años 200 y 400 d.C. , desapareciendo hacia el año 900 d.C., posiblemente antes del arribo de los colonizadores náhuatl.

El estilo arquitectónico particular de este asentamiento recibe el nombre de Guachimontón, y se asigna a los túmulos y estructuras hechos de niveles circulares escalonados. Se cree que tales estructuras, en el caso particular del asentamiento en Teuchitlán, eran utilizadas para ceremonias en honor al dios del viento Ehécatl, y que incluían un análogo del juego del volador, donde un sacerdote subía a un poste elevado para rendir honores a la divinidad. Poste que se colocaba en la cima de los túmulos.
Este sitio fue descubierto en 1970, aunque la exploración arqueológica formal y reconstrucción comenzó solamente en 1999. Exploración y reconstrucción que todavía está en curso. El recinto ha tenido maltratos a lo largo de los años, piedras de las ruinas se han usado para empedrar calles y levantar casas en el pueblo.



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Hola compañeros, espero que se encuentren muy bien , como se han dado cuenta pues nadie ha tenido chanse de subir algo asi que me tome la libertad de añadir un pequeño articulo sobre los Guachimontones aqui en Jalisco . Espero sea de su agrado. Hasta pronto y espero vernos pronto en clase.
Attte: Pérez Navarro Guadalupe Rocio

domingo, 7 de octubre de 2007

Este es un texto largo, pero muy interesante sobre la vida y obras de uno de los más importantes geografos de América Latina.
Geo. Milton Santos (1926-2001)
En la última semana del pasado mes de junio la red de internautas se llenó de mensajes transmitiendo por toda Latinoamérica y Europa la noticia del fallecimiento de una de las más ilustres personalidades de las ciencias sociales del siglo XX, el geógrafo brasileño Milton Santos. Como recordaba en su comunicado la Presidenta de la Asociación de Geógrafos Brasileños, despedíamos a un intelectual que pensó y luchó por un mundo diferente del actual, por un mundo mejor, por un tiempo más lento, por una convivencia más solidaria, por un respeto a las diferencias, por una nueva forma de vivir esta nuestra historia y nuestra geografía, por una globalización distinta donde la ciudadanía sea plena y donde el espacio para la emoción sea posible.
La desaparición de Milton Santos deja un importante vacío en la cultura del naciente siglo XXI, privada de uno de sus más genuinos valores. Geógrafo lúcido y brillante, sus opiniones se caracterizaban por la firmeza y la profundidad de su juicio, cualidades que se distinguen también en sus numerosos escritos. Las propuestas de Milton Santos constituyen una fuente inagotable de estimulantes ideas que a nadie dejan en la pasividad.
Nació en Brotas de Macaúbas, en la brasileña Chapada Diamantina, en el Estado de Bahía, en 1926. En Salvador cursó sus primeros estudios así como los universitarios; siguió éstos en la Facultad de Derecho de la Universidad Federal de Bahía, dándoles término en 1948. Sin embargo, no se desarrollaría en el campo del derecho la vocación de Milton Santos, sino en el de la enseñanza. En 1954 ingresó como profesor de la Facultad Católica de Filosofía de Salvador de Bahía. Allí tendría ocasión de convivir con maestros franceses de geografía, manteniendo un encuentro seminal del que nació su determinación de dedicar su atención a esa ciencia.
Desde ese momento la vida de Milton Santos se ha descrito como una secuencia de triunfos y contratiempos, de honras y sinsabores. Doctor en Geografía por la Universidad de Estrasburgo, Francia (1958); Profesor (1960) y catedrático (1961) de Geografía en la Universidad Federal de Bahía; Presidente de la Comisión de Planeamiento Económico de ese Estado, en 1962. Lector ávido, observador infatigable, viajero forzoso, exiliado en Francia, en 1964, durante esta década y la de los setenta acumuló conocimientos y experiencias en Europa y África, y en las Américas latina y sajona. Maître des Conférences Associé de Géographie en la Universidad de Burdeos, Francia (1967); Profesor de Geografía de la Universidad de Paris, Sorbonne (1968); Research Fellow del Massachussetts Institute of Tecnology, EE.UU. (1971); Full Visiting Professor, en la Universidad de Toronto, Canadá (1972); Profesor de la Universidad Nacional de Ingenieros, en Lima (1973); Profesor de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales en la Universidad Central de Venezuela (1974); Profesor de la Universidad de Dar es Salam, Tanzania (1974); Profesor Invitado de la Universidad de Campinhas, Sâo Paulo (1975); Profesor de Geografía y Planificación Urbana en la Columbia University, de New York (1976)... A finales de los años setenta regresó a Brasil, integrándose en la actividad académica con plenitud. Primero como Profesor invitado de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Sâo Paulo (1978); después, como Profesor titular visitante de la Universidad Federal de Río de Janeiro (1979); y finalmente como Catedrático de Geografía Humana en la Universidad de Sâo Paulo, institución en la que desarrollaría una fecunda labor académica hasta el final de sus días.
Extensa producción bibliográfica: originalidad, rigor y viveza
Su pensamiento sobre la disciplina y sobre los problemas sociales de la segunda mitad del siglo XX están recogidos en una extensa producción bibliográfica que sobresale por su originalidad, rigor y viveza. Milton Santos escribió más de cuarenta libros, varios de ellos con aportaciones teóricas en el campo de la Geografía Humana y del Urbanismo de gran relevancia. Su bibliografía incluye además varias decenas de ensayos y otras tantas colaboraciones en libros colectivos y en la prensa diaria, así como dos centenares de artículos en revistas especializadas. Su herencia intelectual está compendiada en uno de sus últimos libros, "A natureza do espaço. Técnica e tempo. Razâo e emoçâo", de la editora brasileña Hucitec, de 1996, traducido ya al castellano y publicado recientemente por Ariel.
El reconocimiento internacional de su magisterio le hizo acreedor de distinciones académicas en Europa y Latinoamérica, honrado con la investidura de Doctor Honoris Causa por las universidades de Toulouse, en Francia; Complutense de Madrid y de Barcelona, en España; Federal de Bahía; Federal de Sergipe; Federal de Río Grande do Sul, Estadual do Ceará, de Passo Fundo y Estadual del Sudoeste de Bahía, en Brasil; y de Buenos Aires, en Argentina. Por último, en 1994, recibió el Premio Vautrin Lud, la más preciada distinción científica internacional en el campo de su disciplina, la Geografía.
El libro jubilar "O mundo do cidadâo. Um cidadâo do mundo", con el que colegas de diversas partes del mundo, profesores, y alumnos de la Universidad de Sâo Paulo, festejaron su septuagenario, contiene también el testimonio de la presencia de Milton Santos en España desde mediados de los ochenta. Por esas fechas Milton Santos acababa de retomar la docencia en la capital paulista. Sus propuestas de entonces no eran desconocidas por los geógrafos españoles. En la bibliografía universitaria de nuestro país era ya profusamente citado y manejado un libro pionero, editado por Oikos-Tau en Barcelona con el título de Geografía y economía urbanas en los países subdesarrollados (1973), sin duda uno de los más entrañables para su autor, así como su contribución sobre "La urbanización dependiente en Venezuela" incluida en el libro de M. Castells Imperialismo y urbanización en América Latina publicado en ese mismo año por Gustavo Gili. Otras obras suyas -L'espace partagé (1975), Por uma geografía nova (1978), Pobreza urbana (1978), El trabajo del geógrafo en el Tercer Mundo (1978), Espaço e sociedade (1979), Economía Espacial (1979), Pensando o espaço do homem (1982), Ensaios sobre a urbanizaçâo latinoamericana (1982)- habían tenido menos difusión. Conocedor de esta situación, Milton Santos no dudó en aceptar la primera de las invitaciones que le cursaríamos, a fin de participar en nuestros incipientes debates sobre los enfoques teóricos y metodológicos que se aplicaban, en esos momentos, al análisis del proceso de urbanización de América Latina.
Jornadas sobre urbanización y subdesarrollo en Iberoamérica.
Con ese objeto convocamos unas "Jornadas sobre urbanización y subdesarrollo en Iberoamérica", que se celebrarían en el campus albacetense de la Universidad de Castilla-La Mancha, durante el duro febrero de 1986. En ellas participaron como ponentes John Cole y Milton Santos; y en los animados debates que siguieron a sus presentaciones, también varios colegas españoles que enseguida ganarían su amistad y aprecio.
No olvido mi primer encuentro, en el aeropuerto de Madrid, con nuestro invitado. Embutido en su elegante gabán azul marino, se protegía del duro contraste entre el tórrido verano paulista, que acababa de dejar, y nuestro gélido invierno. Tuvimos después un amistoso e inevitablemente corto paseo por las calles del Madrid de los Austria, antes de iniciar la venida a Albacete, destino final de este viaje.
El ciclo sirvió para que el Profesor Milton Santos dejara constancia de su lúcido raciocinio y de las preocupaciones científicas que guiaban su pensamiento en aquellos momentos. Habló de las características del Nuevo Orden Internacional, de la "mundialización" de los fenómenos sociales, de la interconexión creciente entre los hechos que se producen en lugares distantes del planeta. Entrada la segunda mitad de la década de los ochenta, advertía que estábamos asistiendo a un conjunto de cambios profundos, generalizados e inmediatos, extendidos a todas las latitudes y a escala mundial, cuya primera consecuencia era la de acentuar las relaciones dependientes. Recordó la creciente importancia de la información, en esas circunstancias, y la emergencia de una "sociedad informacional" cuya originalidad estribaba en que confería un nuevo significado a todos los objetos geográficos y a las distribuciones espaciales.
Para ilustrar el desempeño de estos fenómenos, seguidamente presentó una expresiva descripción de algunos procesos característicos de la situación de las grandes metrópolis, ejemplificados con el caso de Sâo Paulo, la ciudad que, después de Bahía, tal vez gozó en mayor medida del aprecio de nuestro invitado. Destacó la distribución por el espacio urbano de las clases sociales y de los niveles de renta de su población; señaló algunas consecuencias derivadas del tamaño de las ciudades metropolitanas sobre sus moradores más pobres, sobre la accesibilidad, sobre su desigual participación de los servicios urbanos. Hizo observar las relaciones existentes entre tamaño y especulación, el rápido aumento del valor del suelo en las desfavorecidas periferias de las ciudades cuando las inversiones de capital mejoran sus infraestructuras, y la aparición simultánea de un proceso de expulsión de sus moradores insolventes hacia otros lugares más lejanos, degradados y desnudos.
Finalmente, en la última de sus presentaciones habló de la inconsecuencia de las propuestas de planificación importadas desde el "Norte" por los países subdesarrollados, y de la conveniencia de recurrir a otros modelos, autóctonos, para relegar la inútil "modernidad por imposición" de los primeros. Destacó, con el vibrante y sugestivo tono de su discurso, el papel del geógrafo en la planificación y cuál debe ser su objetivo prioritario, invitando a nuestra comunidad científica a mostrar ante el resto de las disciplinas las modalidades de productividad espacial aplicable a cada país. Hubo oportunidad de discutir sobre otros temas, sobre los cambios que se sucedían en el territorio y sobre la necesidad de olvidar los "pre-juicios", que, como él decía, son los padres de una inercia social a la que hay que hacer frente con la acción. En ese terreno intelectual y emocional se movía Milton Santos en esos momentos.
Poco después, en el otoño de 1990, regresó de nuevo a La Mancha para participar en dos ciclos. Primero, en la reunión del grupo de trabajo de "Estudios Regionales" del CEISAL, que organizó el Departamento de Geografía de la Universidad regional en la histórica ciudad de Almagro, y después en Albacete, en un ciclo de conferencias, que impartiría acompañado del regionalista chileno Sergio Boisier. Sus obras de esa etapa daban testimonio de su espléndida madurez intelectual: Espacio y método (1985), O espaço do cidadâo (1987), Metamorfoses do espaço habitado (1988), Metrópole corporativa fragmentada. O caso de Sâo Paulo (1990).
Reflexión y convivencia en Almagro
En la reunión de Almagro, a lo largo de unos días de reflexión y convivencia quedó de manifiesto que el pensamiento de Milton Santos se había enriquecido aún más y, en los debates del grupo de trabajo, sus opiniones, que surgían con una clamorosa delicadeza no exenta, en ocasiones, de fina ironía, describían trazos fulgurantes y esclarecedores. Puso de nuevo en cuestión las consecuencias de las interrelaciones entre la revolución tecnológica y el territorio, y el modelo de las nuevas realidades espaciales específicas de nuestro tiempo. Su marco teórico era perfecto. En la fase actual de la historia (el período científico-técnico) el espacio geográfico, al que atribuía un papel privilegiado e identificaba como "medio científico-técnico informacional", acentuó su condición de lugar de encuentro entre el pasado y el futuro. Los nuevos signos, que definían este tiempo y, a la vez, configuraban nuestro espacio, eran la percepción de la simultaneidad de los acontecimientos a escala global, la unicidad y universalidad de la técnica, la mundialización de las plusvalías gracias a la difusión planetaria de las empresas y los bancos internacionales, la ascensión de las metrópolis a realidades omnipresentes y, finalmente, el encumbramiento de la información como motor de cambios en la sociedad y en el territorio.
Mostraba que todos esos signos pertenecen a un mismo sistema de relaciones. La expansión del sistema bancario acompañó al incremento del trabajo asalariado y a la creciente exigencia de capital fijo, fenómenos que están presentes en un número cada vez mayor de territorios en los que el espacio acumula ciencia y técnica incesantemente. Como el proceso productivo tendía a concentrarse en lugares cada vez más limitados, el nuevo espacio mundial necesariamente debía configurarse como un mercado único. El papel de las grandes empresas en esta reorganización, que al mismo tiempo constituía una desorganización del orden espacial precedente, había originado una segmentación "vertical" del territorio.
Los planteamientos teóricos no apartaban a Milton Santos de las realidades cotidianas y del compromiso social. La mirada del intelectual a la situación del entorno regional fue una de las constantes de su obra. Para él, Latinoamérica tenía suficientes pruebas de la aceptación de modelos externos de modernización; consecuencia de este comportamiento debían ser consideradas las distorsiones y contradicciones sociales, territoriales, económicas y políticas que sufría. Esta visión siempre le acompañó. La población de los países latinoamericanos se enfrentaba al reto de elevar la importancia de ciertos valores autóctonos, donde lo social dejase de ser residual, convirtiéndose en un elemento capaz de subordinar a la tecnología. La geografía no podía contentarse siendo sólo crítica, escribió; para ser útil y utilizada, la crítica tenía que ser analítica y no sólo discursiva; la crítica, añadía, "puede ser hasta destructiva, mientras tenga algo que proponer, explícita o implícitamente, sin lo cual no contribuiría al avance del conocimiento".
Todavía visitó en dos ocasiones más Milton Santos la Universidad castellano-manchega en la última década del siglo XX. En sus inicios se estaban preparando los documentos que en 1992 serían debatidos en Río de Janeiro, en la Conferencia Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Su ideario tuvo una reflexión adecuada en la primera de estas últimas estancias de Milton Santos en Castilla-La Mancha, a fin de participar en la edición de 1994 del curso sobre Medio Ambiente Urbano que convoca cada verano la universidad regional. Sus proposiciones sobre los componentes sociales del medio ambiente serían desarrolladas un año después en el artículo "A questâo do meio ambiente: desafios para a construçâo de uma perspectiva interdisciplinar", incluido en el volumen de Anales de Geografía de la Universidad Complutense homenaje al profesor Joaquín Bosque Maurel. La segunda, al final del invierno conquense, en marzo de 1997, para participar en el IV Congreso del Grupo de América Latina de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGEAL), ya con signos de la enfermedad que pondría término a sus días.
En su postrera visita Milton Santos desarrolló una definición del territorio como agregado de espacios banales, cuestión que había integrado en su discurso de aceptación del doctorado Honoris Causa por la Universidad de Barcelona, algunos meses antes. Las formulaciones expuestas aquí aparecerían después en sus escritos posteriores, formando el núcleo conceptual del documento "O papel ativo de la geografía; um manifesto", su último legado, presentado ante la comunidad de geógrafos en Florianópolis, Brasil, poco después, durante su XI Encontro Nacional, ya en julio del 2000.
Aproximación a la comprensión del territorio
En Castilla-La Mancha, de nuevo, Milton Santos ofreció una aproximación a la comprensión del territorio, analizando los procesos de cambio que este objeto geográfico ha sufrido a lo largo de la historia de la Humanidad. El transcurso de una organización que en sus inicios era el resultado de la actuación de comunidades aisladas caracterizadas por un alto grado de solidaridad orgánica, hasta la aparición de los Estados-Nación en los últimos siglos con sus nuevas formas convenidas; y por último, el momento actual en el que se ha impuesto la internacionalización absoluta y la globalización. Un tiempo éste, el nuestro, en el que los actores hegemónicos son las empresas transnacionales y las instituciones supranacionales, que imponen una nueva regionalización regida por la violencia del dinero y de la información.
Para desentrañar el significado del concepto de territorio como objeto de la geografía proponía desposeerlo de su sentido material y considerarlo como "cosa usada", retomar la idea de Perroux de "espacio banal", entenderlo como espacio de todas las instituciones, todas las empresas, todas las personas, y distanciarse de la visión de los espacios particulares, o de las empresas, instituciones y personas concretas. En su redefinición del objeto de la disciplina sugería la reflexión sobre pares dialécticos; sobre "territorio y mundo", importante por la existencia de actividades de extrema modernidad; sobre "lugar y mundo", que incluye la influencia de lo cotidiano sobre las escalas superiores; y sobre "lugar y territorio", y "territorio y formación social". Esta aproximación metodológica nos permitiría comprender nuestra compleja realidad; de un lado, la estructura de los procesos de división del trabajo a escala mundial, que se deriva de la rígida verticalidad económica y decisional y es responsable de la esfera del "trabajo global", frente a las expresiones más plásticas que se producen en las relaciones horizontales en el territorio animadas por un "trabajo local"; y del otro, el significado de la existencia de un territorio de lo cotidiano asociado al periodo científico-técnico-informacional, en el que actualmente se encuentra inmersa la sociedad mundial.
Sus dos últimos libros revelan el contenido de las preocupaciones intelectuales de su autor al filo del cambio de siglo; el penúltimo, "Por uma otra globalizaçâo. Do pensamento unico à consciência universal" (2000), y el último, "O Brasil. Territorio e sociedade no inicio do século XXI" (2001). Ambos, publicados por la editorial brasileña Record, tratan de presentar "un retrato de las nuevas cantidades y sobre todo de las cualidades del territorio que... ya usado por la sociedad gana usos actuales, que se superponen y permiten leer las discontinuidades en la fisonomía de las regiones. Ciertas regiones son, en un determinado momento histórico, más utilizadas y, en otros, lo son menos. Por eso cada región no acoge igualmente las modernizaciones ni sus actores dinámicos, cristalizando usos antiguos y aguardando nuevas racionalidades".
El filósofo de la Geografía
Hacía ya algún tiempo que la salud del profesor Milton Santos, el filósofo de la Geografía, como gustaba calificarlo algún colega, inspiraba serios cuidados. Finalmente se agravó su estado en las últimas semanas del pasado mes de junio, y el día 24 expiró. El sol, en su aparente desplazamiento anual, había huido hasta el otro trópico, dejando a Sâo Paulo con los "friagem" de su invierno subtropical, mientras se efectuaba su entierro en el Cementerio de la Paz, en las primeras horas de la tarde paulista, acompañado por muchos amigos y colegas. La prensa de la gran ciudad daba testimonio de su desaparición. La red de internautas cubrió de inmediato el planeta con la noticia del suceso. La Asociación de Geógrafos Brasileños agradecería más tarde los mensajes recibidos desde todas partes con una breve glosa. Milton Santos dejó un trabajo incomparable en el ámbito geográfico y humanístico. Fue un intelectual comprometido con la sociedad y con los excluidos, un ciudadano que reunió el conocimiento del mundo de su tiempo para pensar en las necesidades de su país, en el papel de los intelectuales y en la contribución de la geografía a la comprensión de nuestro entorno material y social.
Hombre esperanzado, escribió unos pocos días antes de acabársele la vida y marchar, que "Por definición, vida intelectual y rechazo a asumir ideas no combinan... El intelectual verdadero es el hombre que busca, incansablemente, la verdad, pero no sólo para disfrutarla íntimamente, sino para decirla, escribirla y sostenerla públicamente", y que por eso mismo "la actividad intelectual nunca es cómoda".
Advertía que "observadores de la universidad, en el pasado y en el presente, temen por su destino actual, ya que son raras las manifestaciones de protesta procedentes de sus prácticas, dejando, a veces, la impresión de que la academia puede preferir la situación de meros testigos de la historia, en lugar de asumir un papel de guía en busca de mejores caminos para la sociedad"; que "cuando los intelectuales renuncian a ese deber, sean las que fueran las circunstancias, un manto de tinieblas acaba por cubrir la vida social, una vez que el debate posible se vuelve, por naturaleza, falso"; y, finalmente, que "la fuerza auténtica de la universidad viene del espíritu académico compartido por profesores y alumnos...", y que "la fuerza exterior de la universidad... está herida de muerte siempre que la idea y la práctica del espíritu académico se abandonan a favor de consideraciones pragmáticas.
"Estas líneas suyas forman parte del artículo titulado "O intelectual anónimo", publicado a comienzos del mes de junio en la prensa de la capital paulista como una aportación al debate sobre la necesaria reforma de la universidad, resistiéndose al avance inexorable de su enfermedad. Milton Santos era un hombre necesario. Reproducir sus palabras aquí, como pequeña muestra de su mensaje, un mensaje universal, ya que trascienden el contexto territorial en el que las escribió, nos parece un sencillo testimonio del homenaje que merece.
Universidad de Castilla-La Mancha
Fuente: http://www.uclm.es/lamusa/ver_articulo.asp?articulo=9&lengua=es

Comentarios sobre la exposición sobre anime y manga.

Me pareció una exposición muy buena, sobre un tema que sinceramente desconocía ya que no sabía nada sobre el Anime y Manga, el tema fue muy bien explicado por Rocio además de que conocía profundamente del tema explicado pues supo contestar todas las preguntas que se le hizo. Algo que me parece que hizo más interesante la exposición fue las revistas, libros, película que llevo al salón de clases, pues así pudimos conocer las publicaciones de manga.